近日，聯(lián)合國教科文組織正式發(fā)布國際人工智能與教育大會成果文件《北京共識——人工智能與教育》。這是聯(lián)合國教科文組織首個為利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)2030年教育議程提供指導和建議的重要文件。

2019年5月，中國政府與聯(lián)合國教科文組織合作在北京舉辦國際人工智能與教育大會。會議以“規(guī)劃人工智能時代的教育：引領(lǐng)與跨越”為主題。******為大會致賀信。國務(wù)院副總理孫春蘭出席會議并致辭。來自全球100多個國家、10余個國際組織的約500位代表共同探討智能時代教育發(fā)展大計，審議并通過成果文件《北京共識》，形成了國際社會對智能時代教育發(fā)展的共同愿景。

《北京共識》以聯(lián)合國6種官方語言發(fā)布，共44條，從智能時代的教育政策規(guī)劃、教育管理和供給、教學教師、學習評價、價值觀和技能、全民終身學習、公平包容的應用、性別平等、倫理、監(jiān)測評估和研究以及籌資和國際合作等方面，分別對教科文組織會員國政府和利益攸關(guān)方、國際組織及合作伙伴、教科文組織總干事提出建議。

《北京共識》提出，各國要引領(lǐng)實施適當?shù)恼邞獙Σ呗?，通過人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學和學習方式，并利用人工智能加快建設(shè)開放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個人且優(yōu)質(zhì)的終身學習機會，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標和人類命運共同體的實現(xiàn)。

《北京共識》強調(diào)，要采用人工智能平臺和基于數(shù)據(jù)的學習分析等關(guān)鍵技術(shù)構(gòu)建可支持人人皆學、處處能學、時時可學的綜合型終身學習體系。要確保人工智能促進全民優(yōu)質(zhì)教育和學習機會，無論性別、殘疾狀況、社會和經(jīng)濟條件、民族或文化背景以及地理位置如何。

《北京共識》倡議，要支持對與新興人工智能發(fā)展影響相關(guān)的前沿問題進行前瞻性研究，推動探索利用人工智能促進教育創(chuàng)新的有效戰(zhàn)略和實踐模式，以期構(gòu)建一個在人工智能與教育問題上持有共同愿景的國際社會。

全文如下

序言

1. 我們——國際人工智能與教育大會與會者，包括50名政府部長和副部長、來自100多個會員國以及聯(lián)合國機構(gòu)、學術(shù)機構(gòu)、民間社會和私營部門的約500名代表，于2019年5月16 –18日齊聚中國北京。我們衷心感謝聯(lián)合國教育、科學及文化組織和中華人民共和國政府合作舉辦此次大會，以及北京市政府的熱情歡迎和盛情款待。

2. 我們重申了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中的承諾，特別是可持續(xù)發(fā)展目標4及其各項具體目標，并討論了教育和培訓系統(tǒng)在實現(xiàn)可持續(xù) 發(fā)展目標4時所面臨的挑戰(zhàn)。我們致力于引領(lǐng)實施適當?shù)恼邞獙Σ呗裕ㄟ^人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學和學習方式，并利用人工智能加快建設(shè)開放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個人且優(yōu)質(zhì)的終身學習機會，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標和人類命運共同體的實現(xiàn)。

3. 我們回顧2015年通過的關(guān)于利用信息通信技術(shù)（信通技術(shù)）實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標4的《青島宣言》，其中指出必須利用新興技術(shù)強化教育體系、拓展全民教育機會、提高學習質(zhì)量和效果以及強化公平和更高效的教育服務(wù)供給；當我步入人工智能廣泛應用的時代時，我們認識到重申并更新這一承諾的迫切需要。

4. 我們研究了人工智能演變的最新趨勢及其對人類社會、經(jīng)濟和勞動力市場以及教育和終身學習體系的深遠影響。我們審視了人工智能對于未來工作和技能養(yǎng)的潛在影響，并探討了其在重塑教育、教學和學習的核心基礎(chǔ)方面的潛力。

5. 我們認識到人工智能領(lǐng)域的復雜性和迅猛發(fā)展速度、對人工智能的多元化理解、寬泛的外延和各種差異較大的定義、以及在不同場景中的多樣化應用及其引發(fā)的倫理挑戰(zhàn)。

6. 我們還認識到人類智能的獨特性。憶及《世界人權(quán)宣言》中確立的原則，我們重申聯(lián)合國教科文組織在人工智能使用方面的人文主義取向，以期保護人權(quán)并確保所有人具備在生活、學習和工作中進行有效人機合作以及可持續(xù)發(fā)展所需的相應價值觀和技能。

7. 我們還申明，人工智能的開發(fā)應當為人所控、以人為本；人工智能的部署應當服務(wù)于人并以增強人的能力為目的；人工智能的設(shè)計應合乎倫理、避免歧視、公平、透明和可審核；應在整個價值鏈全過程中監(jiān)測并評估人工智能對人和社會的影響。

我們建議，聯(lián)合國教科文組織會員國政府及其他利益攸關(guān)方根據(jù)其法律、公共政策和公共慣例，考慮實施以下行動，應對人工智能帶來的相關(guān)教育機遇和挑戰(zhàn)：

規(guī)劃教育人工智能政策

8. 認識到人工智能的多學科特性及其影響；確保教育人工智能與公共政策特別是教育政策有機配合；采取政府全體參與、跨部門整合和多方協(xié)作的方法規(guī)劃和治理教育人工智能政策；根據(jù)本地在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標4及其具體目標以及其他可持續(xù)發(fā)展目標的工作中遇到的挑戰(zhàn)，確定政策的戰(zhàn)略優(yōu)先領(lǐng)域。從終身學習的角度規(guī)劃并制定與教育政策接軌和有機協(xié)調(diào)的全系統(tǒng)教育人工智能戰(zhàn)略。

9. 意識到推行教育人工智能政策和工程的巨大投資需求。審慎權(quán)衡不同教育政策重點之間的優(yōu)先級，確定不同的籌資渠道，包括國家經(jīng)費（公共和私人）、國際資金和創(chuàng)新性的籌資機制。還要考慮到人工智能在合并和分析多個數(shù)據(jù)來源從而提高決策效率方面的潛力。

人工智能促進教育的管理和供給

10. 意識到應用數(shù)據(jù)變革基于實證的政策規(guī)劃方面的突破?？紤]整合或開發(fā)合適的人工智能技術(shù)和工具對教育管理信息系統(tǒng)（EMIS）進行升級換代，以加強數(shù)據(jù)收集和處理，使教育的管理和供給更加公平、包容、開放和個性化。

11. 還考慮在不同學習機構(gòu)和學習場境中引入能夠通過運用人工智能實現(xiàn)的新的教育和培訓供給模式，以便服務(wù)于學生、教職人員、家長和社區(qū)等不同行為者。

人工智能賦能教學和教師

12. 注意到雖然人工智能為支持教師履行教育和教學職責提供了機會，但教師和學生之間的人際互動和協(xié)作應確保作為教育的核心。意識到教師無法被機器取代，應確保他們的權(quán)利和工作條件受到保護。

13. 在教師政策框架內(nèi)動態(tài)地審視并界定教師的角色及其所需能力，強化教師培訓機構(gòu)并制定適當?shù)哪芰ㄔO(shè)方案，支持教師為在富含人工智能的教育環(huán)境中有效工作做好準備。

人工智能促進學習和學習評價

14. 認識到人工智能在支持學習和學習評價潛能方面的發(fā)展趨勢，評估并調(diào)整課程，以促進人工智能與學習方式變革的深度融合。在使用人工智能的惠益明顯大于其風險的領(lǐng)域，考慮應用現(xiàn)有的人工智能工具或開發(fā)創(chuàng)新性人工智能解決方案，輔助不同學科領(lǐng)域中明確界定的學習任務(wù)，并為開發(fā)跨學科技能和能力所需的人工智能工具提供支持。

15. 支持采用全校模式圍繞利用人工智能促進教學和學習創(chuàng)新開展試點測試，從成功案例中汲取經(jīng)驗并推廣有證據(jù)支持的實踐模式。

16. 應用或開發(fā)人工智能工具以支持動態(tài)適應性學習過程；發(fā)掘數(shù)據(jù)潛能，支持學生綜合能力的多維度評價；支持大規(guī)模遠程評價。

培養(yǎng)人工智能時代生活和工作所 需的價值觀和技能

17. 注意到采用人工智能所致的勞動力市場的系統(tǒng)性和長期性變革，包括性別平等方面的動態(tài)。更新并開發(fā)有效機制和工具，以預測并確認當前和未來人工智能發(fā)展所引發(fā)的相關(guān)技能需求，以便確保課程與不斷變化的經(jīng)濟、勞動力市場和社會相適應。將人工智能相關(guān)技能納入中小學學校課程和職業(yè)技術(shù)教育與培訓（TVET）以及高等教育的資歷認證體系中，同時考慮到倫理層面以及相互關(guān)聯(lián)的人文學科。

18. 認識到進行有效的人機協(xié)作需要具備一系列人工智能素養(yǎng)，同時不能忽視對識字和算術(shù)等基本技能的需求。采取體制化的行動，提高社會各個層面所需的本人工智能素養(yǎng)。

19. 制定中長期規(guī)劃并采取緊急行動，支持高等教育及研究機構(gòu)開發(fā)或加強課程和研究項目，培養(yǎng)本地人工智能高端人才，以期建立一個具備人工智能系統(tǒng)設(shè)計、編程和開發(fā)的大型本地人工智能專業(yè)人才庫。

人工智能服務(wù)于提供全民終身學習機會

20. 重申終身學習是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標4的指導方針，其中包括正規(guī)、非正規(guī)和非正式學習。采用人工智能平臺和基于數(shù)據(jù)的學習分析等關(guān)鍵技術(shù)構(gòu)建可支持人人皆學、處處能學、時時可學的綜合型終身學習體系，同時尊重學習者的能動性。開發(fā)人工智能在促進靈活的終身學習途徑以及學習結(jié)果累積、承認、認證和轉(zhuǎn)移方面的潛力。

21. 意識到需要在政策層面對老年人尤其是老年婦女的需求給予適當關(guān)注，并使他們具備人工智能時代生活所需的價值觀和技能，以便為數(shù)字化生活消除障礙。規(guī)劃并實施有充足經(jīng)費支持的項目，使較年長的勞動者具備技能和選擇，能夠隨自己所愿保持在經(jīng)濟上的從業(yè)身份并融入社會。

促進教育人工智能應用的公平與包容

22. 重申確保教育領(lǐng)域的包容與公平以及通過教育實現(xiàn)包容與公平，并為所有人提供終身學習機會，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標4—2030年教育的基石。重申教育人工智能方面的技術(shù)突破應被視為改善最弱勢群體受教育機會的一個契機。

23. 確保人工智能促進全民優(yōu)質(zhì)教育和學習機會，無論性別、殘疾狀況、社會和經(jīng)濟條件、民族或文化背景以及地理位置如何。教育人工智能的開發(fā)和使用不應加深數(shù)字鴻溝，也不能對任何少數(shù)群體或弱勢群體表現(xiàn)出偏見。

24. 確保教學和學習中的人工智能工具能夠有效包容有學習障礙或殘疾的學生，以及使用非母語學習的學生。

性別公平的人工智能和應用人工智能促進性別平等

25. 強調(diào)數(shù)字技能方面的性別差距是人工智能專業(yè)人員中女性占比低的原因之一，且進一步加劇了已有的性別不平等現(xiàn)象。

26. 申明我們致力于在教育領(lǐng)域開發(fā)不帶性別偏見的人工智能應用程序，并確保人工智能開發(fā)所使用的數(shù)據(jù)具有性別敏感性。同時，人工智能應用程序應有利于推動性別平等。

27. 在人工智能工具的開發(fā)中促進性別平等，通過提升女童和婦女的人工智能技能增強她們的權(quán)能，在人工智能勞動力市場和雇主中推動性別平等。

確保教育數(shù)據(jù)和算法使用合乎倫理、透明且可審核

28. 認識到人工智能應用程序可能帶有不同類型的偏見，這些偏見是訓練人工智能技術(shù)所使用和輸入的數(shù)據(jù)自身所攜帶的以及流程和算法的構(gòu)建和使用方式中所固有的。認識到在數(shù)據(jù)開放獲取和數(shù)據(jù)隱私保護之間的兩難困境。注意到與數(shù)據(jù)所有權(quán)、數(shù)據(jù)隱私和服務(wù)于公共利益的 數(shù)據(jù)可用性相關(guān)的法律問題和倫理風險。注意到采納合乎倫理、注重隱私和通過設(shè)計確保安全等原則的重要性。

29. 測試并采用新興人工智能技術(shù)和工具，確保教師和學習者的數(shù)據(jù)隱私保護和數(shù)據(jù)安全。支持對人工智能領(lǐng)域深層次倫理問題進行穩(wěn)妥、長期的研究，確保善用人工智能，防止其有害應用。制定全面的數(shù)據(jù)保 護法規(guī)以及監(jiān)管框架，保證對學習者的數(shù)據(jù)進行合乎倫理、非歧視、公平、透明和可審核的使用和重用。

30. 調(diào)整現(xiàn)有的監(jiān)管框架或采用新的監(jiān)管框架，以確保負責任地開發(fā)和使用用于教育和學習的人工智能工具。推動關(guān)于人工智能倫理、數(shù)據(jù)隱私和安全相關(guān)問題，以及人工智能對人權(quán)和性別平等負面影響等問題的研究。

監(jiān)測、評估和研究

31. 注意到缺乏有關(guān)人工智能應用于教育所產(chǎn)生影響的系統(tǒng)性研究。支持就人工智能對學習實踐、學習成果以及對新學習形式的出現(xiàn)和驗證產(chǎn)生的影響開展研究、創(chuàng)新和分析。采取跨學科辦法研究教育領(lǐng)域的人工智能應用。鼓勵跨國比較研究及合作。

32. 考慮開發(fā)監(jiān)測和評估機制，衡量人工智能對教育、教學和學習產(chǎn)生的影響，以便為決策提供可靠和堅實的證據(jù)基礎(chǔ)。

我們建議活躍在這一領(lǐng)域的國際組織和伙伴考慮實施下列行動：

籌資、伙伴關(guān)系和國際合作

33. 基于各國自愿提交的數(shù)據(jù)，監(jiān)測并評估各國之間人工智能鴻溝和人工智能發(fā)展不平衡現(xiàn)象，并且注意到能夠獲取使用和開發(fā)人工智能和無法使用人工智能的國家之間兩極分化的風險。重申解決這些憂慮的重要性，并特別優(yōu)先考慮非洲、最不發(fā)達國家、小島嶼發(fā)展中國家以及受沖突和災害影響的國家。

34. 在“2030年教育”的全球和地區(qū)架構(gòu)范圍內(nèi)，協(xié)調(diào)集體行動，通過分享人工智能技術(shù)、能力建設(shè)方案和資源等途徑，促進教育人工智能的公平使用，同時對人權(quán)和性別平等給予應有的尊重。

35. 支持對與新興人工智能發(fā)展影響相關(guān)的前沿問題進行前瞻性研究，推動探索利用人工智能促進教育創(chuàng)新的有效戰(zhàn)略和實踐模式，以期構(gòu)建一個在人工智能與教育問題上持有共同愿景的國際社會。

36. 確保國際合作有機配合各國在教育人工智能開發(fā)和使用以及跨部門合作方面的需求，以便加強人工智能專業(yè)人員在人工智能技術(shù)開發(fā)方面的自主性。加強信息共享和有良好前景應用模式的交流，以及各國之間的協(xié)調(diào)和互補協(xié)作。

37. 通過聯(lián)合國教科文組織移動學習周等方式并借助其他聯(lián)合國機構(gòu)，為各國之間交流有關(guān)教育人工智能領(lǐng)域的監(jiān)管框架、規(guī)范文本和監(jiān)管方式提供適當?shù)钠脚_，從而支持在發(fā)掘人工智能潛力促進可持續(xù)發(fā)展目標4方面開展南南合作和北南南合作，并從中受益。

38. 建立多利益攸關(guān)方伙伴關(guān)系并籌集資源，以便縮小人工智能鴻溝，增加對教育人工智能領(lǐng)域的投資。

我們請聯(lián)合國教科文組織總干事努力實施下列行動：

39. 建立一個“人工智能服務(wù)于教育”的平臺，作為開源人工智能課程、人工智能工具、教育人工智能政策實例、監(jiān)管框架和最佳做法的信息交流中心，以期推動利用人工智能促進可持續(xù)發(fā)展目標4，支持就教育和學習的未來開展辯論，并使開源人工智能資源和課程向所有人開放。

40. 在與會員國開展咨詢的基礎(chǔ)上制定教育人工智能指導綱要并開發(fā)資源，以支持會員國制定促進教育領(lǐng)域有效和公平應用人工智能的政策和戰(zhàn)略。支持對教育政策制定者的相關(guān)能力建設(shè)。

41. 通過強化相關(guān)部門及處室并動員聯(lián)合國教科文組織的機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，加強聯(lián)合國教科文組織在教育人工智能領(lǐng)域的引領(lǐng)作用。

42. 支持將人工智能技能納入教師信通技術(shù)能力框架，支持各國就教職人員如何在富含人工智能的教育環(huán)境下工作開展培訓。

43. 在教育人工智能方面，進一步擴大聯(lián)合國教科文組織與相關(guān)聯(lián)合國機構(gòu)和多邊合作伙伴、地區(qū)開發(fā)銀行和組織以及私營部門的合作。

44. 此次大會之后，采取適當?shù)牡貐^(qū)和國際性后續(xù)行動，與活躍在這一領(lǐng)域的發(fā)展伙伴合作，鞏固并擴大本共識的影響。